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設計者：盧許秀琼女士
引言：
被識別為優質兒童對於一般人而言，似是「喜」多於「愁」，但資優生的主觀感受、經驗是否如此？他們會否比同輩面對更多的壓力？
單元設計理念/論據：
課程設計理念/論據：資優兒童的培訓往往較強調學科或創造力等智力範疇的訓練，情意教育的重要性有時會被忽略。我們希望透過以下活動喚起老師關注資優兒童的情意發展，多聽他們的感受。
單元名稱：資優兒童的心聲
學習領域：個人、社會及人文教育
學習範疇：自我形象建立
(情意教育)
適用年級：高小或初中
推行模式：抽離式
教學節數：一節（60分鐘）
學習目標：透過美國六歲神童的新聞，帶動學生分享作為資優生的苦與樂、喜與憂。
教學指引：
情意教育的特色之一在於強調「感受」的分享：鼓勵學生說出自己的感受及學習代入別人的處境。要鼓勵學生分享感受，老師亦須樂於分享及避免批評學生主觀的感受，務求建立溫馨及互信互助的分享文化。老師不要著急地為學生提出解決方案。
教學資源：報章新聞（附件一）、附件二及附件三。
| 學習內容和活動 |
形式、教材 |
備註 |
| 一、角色扮演（15分鐘） |
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- 老師邀請兩位組員扮演一個六歲小朋友與媽媽在家中或街外的生活片段。
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角色扮演 |
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- 老師透過不同的提問（如你們六歲時在哪一所小學讀書？誰人陪你返學？那時最喜歡玩什麼？看什麼電視節目？），協助學生代入六歲小朋友的世界。老師亦可同時分享自己六歲時的有趣回憶。
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全組討論 |
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| 二、神童的苦與樂（15分鐘） |
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- 當同學能逐漸代入六歲小朋友的世界時，老師可問學生有否聽過美國神童查普曼的新聞？
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- 如果學生曾聽過這則新聞，老師請學生分享他們所知的資料（請參考神童查普曼小檔案）。老師要確保學生對神童有基本認識才可進行程序2。
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- 如果學生沒有聽過這則新聞，老師可請組員朗讀有關剪報（附件一），然後回答小檔案（附件二）內的問題。
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附件一
附件二
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- 共同分享
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個別分享 |
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- 老師請組員想一想自己跟這位六歲神童有沒有相似的地方？（例如他是否與神童一樣都喜愛看書和上網）
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- 他們希望自己像神童一樣麼？ 為什麼？
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- 老師可分享自己是否喜歡有一個像神童般聰明的兒子。（這樣的分享可鼓勵組員從家長的角度去感受教養神童的苦與樂）。
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三、情感分享（20分鐘）
老師可透過下列的提問鼓勵組員分享他們的感受與觀點：
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全組討論 |
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- 父母對他們的要求是否合理和公平（如父母對其他兄弟姊妹的要求一致麼）？
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- 如果學校有跳班的機制，他們會想跳班麼？為什麼？
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- 組員與同學相處或做專題習作(project)時有困難麼？
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- 被挑選參加培訓的最大喜悅是什麼？有壓力麼？
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- 資優生的喜與樂、喜與憂（讓學生分享個人經驗）
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四、跟進活動（10分鐘）
老師可構思其他相關跟進活動（見附件三），或
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其他活動參考(附件三） |
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- 老師可考慮帶有興趣的學生到大學參觀及與大學生傾談他們的感受；或
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參觀、訪問 |
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- 老師可按學生在活動三表達的關注而作跟進討論；或
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- 老師可與校方商討安排個別學生到高年級的課室做旁聽生。學生可按自己的興趣選擇旁聽某一科。
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評估表（附件四）
〈美國神童六歲讀大學〉(2000.2.27)《公教報喜樂少年版》。
附件一
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美國神童六歲讀大學
香港一般六歲兒童正在念小學，但一名居住在美國紐約市的男童 - 查普曼，卻已上大學。
查普曼堪稱「天才中之天才」，他現時正在三所美國大學修讀三個學科，以上網形式選修古代歷史、物理和電腦科學；在眾多科目中，查普曼最喜歡的是物理學。
雖然他只有六歲，但學業成績並不比其他大學生遜色。就以他在紐約羅徹斯特大學所選修的「古代世界」成績為例，他取得乙(B)級成績，題目是探討巴比倫神話和希臘史詩，成績令人驚嘆！
查普曼十分喜愛與別人辯論，在大學裡他常常和大學教授辯論數學和物理的問題。他又大膽地向美國國會議員提出，不應以年齡來劃分接受教育的機會，他認為兒童也有接受高等教育的權利。
查普曼十分喜愛讀書，他在兩歲的時候已開始閱讀，博覽群書。他不是一名「死讀書」的書蟲，他興趣很多，除了懂得演奏小提琴之外，還精通劍術，更是跆拳道的高手。
這麼聰明的孩子，也有令父母頭痛的地方。由於查普曼的偶像是愛恩斯坦，所以他除了探討愛恩斯坦的學問之外，更模仿他不修邊幅的形象，如不愛梳頭、不愛穿襪子等，令普媽媽非常煩惱。
節錄自：《公教報喜樂少年版》(2000.2.27)
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附件二
神童查普曼小檔案
年齡：＿＿＿＿＿＿＿＿ 性別： ＿＿＿＿＿＿＿＿
興趣： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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被稱為神童的原因： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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查普曼與六歲兒童的異同： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
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附件三
其他活動參考
鑑於大部分學生都喜歡活動性的學習，老師可考慮融入下列活動以增加其趣味性：
- 鼓勵學生（小組形式）設計三類時間表：神童/資優生/普通學生，然後分析它的異同；
- 透過人生交叉點的活動，讓組員用行動表達他們的選擇（做神童/資優生/普通學生）；
- 擂台大比拼：按b)的決定，將學生分成三組作辯論比賽。
附件四
評估表
請表達你對下列活動的意見：
活動名稱：資優兒童的心聲
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甲：趣味性 |
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乙：應用/生活相關性 |
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沉悶 |
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十分有趣 |
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與生活脫節 |
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與生活息息相關 |
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| A) 角色扮演 |
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| B) 有關神童查普曼的活動、討論與分享 |
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| C) 資優生的苦與樂（情感分享） |
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| D) 跟進活動：＿＿＿＿＿＿＿＿ |
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| E) 其他意見：（口述或筆錄） |
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