校本資優課程教師培訓教材套：情意教育

我眼中的你

愛心大行動

1.1 示例簡介	1.2 教學程序	1.3 學習評估
1.5 附件	1.6 課程試教綜合檢討

設計者：林永康先生

引言：

資優生也像一般學生一樣，有著各樣的情緒困擾，他們大多是完美主義者、愛與人比較和害怕失敗。

課程設計理念：

要幫助資優生處理情緒，首先要幫助他們辨認自己和別人的情緒。

單元名稱：攻破情緒堡

學習領域：個人、社會及人文教育

學習範疇：自我管理 - 認識情緒 (情意教育)

適用年級：初中

推行模式：抽離式

教學節數：一節（40分鐘）

學習目標：

透過畫面像、言語描繪及非言語表達，幫助資優生辨認及學習表達不同的情緒。
認識情緒的表達及反應：
1. 有助自己從內心感受及行為去了解自己的情緒，從而給與適當處的理。
2. 有助自己辨認及了解他人的感受。
讓學生認識及學習表達不同的情緒。

教學指引：

老師要幫助學生了解每一種情緒都會導致不同的內心感受及行為表現（語言及非語言）。

教學資源：汽球、箱頭筆、布袋、情緒字咭（附件一）

學習內容和活動	形式、教材	備註
一、繪畫情緒（10分鐘）將學生分成兩組，每人分發一個或多個汽球（視乎學生人數而定）。把情緒字咭（附件一）放在布袋裏，請每個學生抽出一個或多個情緒字咭，然後把字咭上的情緒畫在已吹起了的汽球上。完成後把情緒字咭放回布袋內。畫完後，每位學生展示他所畫的情緒面譜。老師解釋每一種情緒都有它獨特的表達形式。	情緒字咭（附件一）遊戲比賽
二、猜一猜（20分鐘）各組派一位同學，由老師抽出字咭並給兩位同學看。同學看後，盡量用言語把咭上的情緒形容給同組的其他組員知道，但不准直接說出是哪一種情緒（或用身體語言把情緒表達出來），讓組員盡快猜出答案。首先猜中的一組可弄破對方一個汽球，重複上一步驟直至時間到或其中一組的汽球完全被弄破。先把對方的汽球完全弄破的那一組便成為勝方。
三、討論和總結（10分鐘）與學生討論情緒的類別及辨認的重要性。讓他們知道每一種情緒都有它獨特的表達形式。我們內心的感受及身體官能的反應也會因著不同情緒而改變。總結情緒本身無分對錯好壞。能夠有效地辨認情緒，有助我們了解自己在不同情況下的情緒，以至我們能作出適當的處理及調適。了解情緒的表達，也能幫助我們辨認他人的情緒，有助我們與他人相處得更加融洽。	共同討論

評估表（附件二）

附件一

情緒字咭

憤怒	愉快	煩燥	冷靜
好奇	害羞	懷疑	討厭
挫敗	興奮	驚奇	妒忌
擔憂	驚慌	焦慮	緊張
充滿信心	沾沾自喜	失望	不耐煩
沮喪	沉悶	苦惱	困惑

附件三

評估表

	很不同意	不同意	同意	很同意

1. 我認為此課程有趣	1	2	3	4

2. 我覺得此課程是有意義的	1	2	3	4

3. 此課程令我學到新的知識	1	2	3	4

4. 此課程幫助我更認識自己	1	2	3	4

5. 此課程幫助我更認識他人	1	2	3	4

6. 在此課程，我學到了：


7. 我最喜歡這個課程的地方是：


8. 我對此課程有以下的建議：

（抽離式IIC/ IID）

單元名稱：	攻破情緒堡	試教日期：	25/04/2000
主要學習範疇：	自我管理- 認識情緒	試教老師：	林永康
#編撰課程老師：	林永康	試教級別：	小六、中一
填寫日期：	30/05/2000	試教學校：	教育統籌局心理輔導組

# 備註：【編撰課程老師需負責收集試教老師與學生對課程的回應及相關資料，然後填寫此份「試教檢討」報告！】

課程目標及內容
1. 試教期間能否達致課程設計中之認知需要所預期的目標？並略述原因。
  未能完全達到，因討論時間不足，同學未能完全掌握辨認情緒的重要性。
2. 試教期間能否達致培養學生的態度和技能所預期的目標？並略述原因。
  同學能分辨簡單的情緒。
3. 課程所引入的資優教育元素能否達到預期效果？請註明之。
  與1.1及1.2同。
教學取向及策略
1. 教師運用甚麼教學取向/策略以達致預定的資優教育目標？
  遊戲及討論。
2. 教師採用甚麼方法令個別學生都有充分發揮的機會？
  個別表達，分組比賽及全組討論。
3. 教師如何因應學生的反應而作出適當的調節？
  因同學未能掌握較複雜的情緒，所以集中討論較簡單的情緒，以求達到深化的效果。
4. 教師運用甚麼方法去營造一個充滿樂趣、刺激思考的學習環境？
  有趣的遊戲、圖像。
教材及活動設計
1. 教師在此設計中汲取到什麼經驗？（例如：課程發展、人際關係、課室管理、使用資訊科技等。）
  課室管理、適當的課程調節及一課節與整個課程的配合。
2. 在設計活動及製作教材的過程中有什麼困難？有何解決方法？
  沒有大困難。
3. 在推行本設計時遇到什麼困難？有何解決方法？
  討論時間不足夠，可考慮把時間加長。
教學評估
1. 教師運用評估方法去評估教學果效？所採用的評估方法是否有效？
  有效。
課堂延續
1. 教師如何引發學生繼續就該學習範疇進行探究？
  鼓勵學生在日常生活中應用。
2. 教師如何培養學生主動探究新知識的態度？
  同上。
整體回應及建議
1. 學生對本設計整體有什麼回應？
  學生喜歡前半節的遊戲，但討論就未能投入。
2. 學生參與此課程後有何獲益？
  認識及分辨一般簡單情緒。
3. 你對本設計整體有什麼評價？
  有趣，一個好的熱身活動。
4. 你對本設計的內容及其他方面有哪些修訂建議？
  延長討論時間，老師可分享一些有趣的事例或個人經驗。
5. 你對其他使用本設計的教師有什麼建議？
  同6.4。